LA HUERTA ESCOLAR Y LAS TIC PARA UN MEJOR

25 11 2012

 

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

 

PROYECTO:

LA HUERTA ESCOLAR ECOLOGICA Y LAS TIC PARA UN MEJOR FUTURO

CENTRO EDUCATIVO RURAL LA SOLITA

 

DOCENTE:

WADITH RAFAEL ORTEGA DIAZ

GESTORA EN TIC:

LINA MARIA GÓMEZ HURTADO

 

CAMPAMENTO, ANTIOQUIA

2012

 

 

TABLA DE CONTENIDOS

 

  1. Resumen……………………………………………………………………P. 3
  2. Introducción ……………………………………………………………….P. 4
  3. Pregunta problematizadora…………………………………………………P. 5
  4. Justificación………………………………………………………………..P. 6
  5. Objetivos……………………………………………………………………P. 7
  6. Marco teórico………………………………………………………………P. 8
  7. Metodología……………………………………………………………….P. 13
  8. Análisis de factibilidad……………………………………………………P. 13
  9. Análisis de viabilidad………………………………………………………P. 14
  10. Cronograma………………………………………………………………..P. 14
  11. Análisis de costos y fuentes……………………………………………….P. 16
  12. Bibliografía y fuentes electrónicas……………………………………….. P. 17
  13. Anexos…………………………………………………………………….P. 18

  

RESUMEN

Este proyecto tiene como finalidad concientizar a la comunidad educativa de la importancia de conservar las costumbres de nuestros abuelos de abonar, sembrar  y conservar el medio ambiente, además resaltar la importancia de la alimentación sana, haciendo uso de las TIC.

Diariamente se ve la realidad que se vive en los campos y las ciudades la falta de amor por la tierra de cuidarla y sembrar productos naturales para evitar consumir tantos químicos en los nuevos productos los de moda los enlatados ,causantes de enfermedades mortales o problemas irreversibles en la humanidad; debido a esto nace el proyecto de aula denominado “LA HUERTA ESCOLAR ECOLOGICA Y LAS TIC PARA UN MEJOR FUTURO” el cual se va a llevar a cabo con la colaboración de la comunidad educativa en la siembra y conservación del terreno, utilizando las TIC.

Además es necesario dar a conocer  a la comunidad la importancia de consumir alimentos naturales, y el beneficio que le damos a nuestro ambiente para un futuro mejor. La huerta es parte de la naturaleza es vida, protección y riqueza El ejemplo entra por casa. La primera escuela es la familia.

 

LA HUERTA ESCOLAR ECOLÓGICA Y LAS TIC PARA UN MEJOR FUTURO

INTRODUCCIÓN

La educación es el pilar básico sobre el cual las personas crecen, se desarrollan y alcanzan un nivel de madurez, necesario para poder  desempeñar un papel relevante en la sociedad. El periodo educativo es esencial en cualquier sociedad y, sobre él, se construye el horizonte académico de un país. La educación, en definitiva, es la columna vertebral de una nación, sin la cual su crecimiento en todos los campos sería imposible. Teniendo en cuenta que  el mercado laboral hoy en día avanza hacia un futuro en el que la agricultura y la ganadería parecen no tener cabida. Como resultado de ello son cada vez más las personas que buscan una salida laboral en la industria o en el sector servicios, lo que ha supuesto que la distribución de la población se concentre cada vez más en áreas urbanas

Este cambio de tendencias ha llevado en las últimas décadas a la desaparición de las huertas que constituían el sustento de numerosas familias; ello ha derivado no sólo en la pérdida de suelo fértil como consecuencia de la falta de abono, sino también en una pérdida de nuestra propia cultura.

El incremento espectacular de la población durante el último siglo, ha llevado a la necesidad de fuentes de alimentación cada vez más diversas y en mayor cantidad, lo que ha supuesto la concentración de los cultivos en grandes extensiones de terreno, llevando asociado el uso indiscriminado de plaguicidas, fertilizantes químicos, uso de transgénicos, necesidad de grandes aportes de agua. Todo ello ha supuesto un aumento de los costos y una disminución de la rentabilidad provocando que los pequeños agricultores se hayan visto obligados a abandonar su forma de vida tradicional por otras formas de vida más rentables. Por ello la figura tradicional del agricultor y su forma de trabajar están desapareciendo.

Nuestros jóvenes desconocen, cuando adquieren un producto de estas características el trabajo que hay detrás y las técnicas que se han empleado para ello, si bien es cierto, son cada vez más los centros escolares que se han replanteado esta necesidad de inculcar a nuestros estudiantes desde edades muy tempranas los conocimientos necesarios para que esta forma de vida no les sea ajena, contribuyendo a una educación ambiental tan necesaria como beneficiosa.

Nosotros como docentes no somos ajenos a esta necesidad que la propia sociedad nos demanda y por eso desde la Educación Ambiental hemos de formar futuros ciudadanos democráticos (aspecto que la propia LOE recoge en su preámbulo). Por tanto, una de las facetas de los futuros ciudadanos ha de ser una buena educación ambiental.

Los alumnos aprenden mejor cuando participan, cuando se les saca de su medio habitual, la clase, haciéndoles comprender lo que ven, lo que tienen a su alrededor, con la historia y el modo de vida actual. Con este proyecto se les brinda la oportunidad de que se ensucien las manos con la tierra en un trabajo práctico y excitante que permite a los docentes explorar oportunidades pedagógicas.

En último término la finalidad de la huerta escolar ecológica será que constituya punto de partida de una educación ambiental en la escuela, entendiendo como educación ambiental el proceso interdisciplinar que debe preparar para comprender las interrelaciones de los seres humanos entre sí y con la naturaleza, enmarcándolo todo dentro de un proyecto educativo global. Este proceso debe propiciar la adquisición de unos conocimientos y criterios y el afianzamiento de unas actitudes para tomar decisiones desde la convicción y las responsabilidades personales y solidarias orientadas hacia una mejor calidad de vida.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.

¿Cómo emplear las TIC para promover la huerta escolar en el C.E.R. la Solita?

 

JUSTIFICACIÓN

En la actualidad se concibe la hurta escolar como cursos especiales que tratan del cultivo de hortalizas y el buen manejo de los recursos que el medio nos proporciona.

De esta manera queremos contribuir con las familias de la vereda la Solita, cuya   base de alimentación la constituyen únicamente carbohidratos como la papa, el maíz, el arroz, el plátano, la yuca entre otros; dejando de lado siempre un complemento alimenticio de primer orden como son las vitaminas y los minerales que se encuentran en las hortalizas.

Por otra parte cabe anotar que complementado a estos cultivos de pan coger y muy especialmente con la fantástica alelopatía (que nos induce a acabar con los pésimos sistemas de la agricultura química o inorgánica) era una obra indispensable en estos tiempos de las “cumbres de la tierra” donde se nos habla del desastre ecológico y cuando estamos acabando con los suelos por el uso indiscriminado de pesticidas y fungicidas; se hace necesario concebir una buena práctica agrícola donde todas las actividades vallan encaminadas a lograr una producción agrícola eficiente, aplicando unas normas y desarrollando una serie de actividades simples que nos lleven a un manejo adecuado del medio ambiente, que nos brinden la posibilidad de vivir en un medio más sano, teniendo además la opción de comercializar nuestros productos en el mercado local.

Por último es de destacar la importancia de las TIC dentro del proyecto, las cuales nos facilitaran de forma práctica la integración de las demás áreas del conocimiento utilizando programas como Word, power point, Excel y el blog; que nos permiten dar un enfoque creativo y organizado al proceso, teniendo la asequibilidad al conocimiento y al manejo de estas herramientas que nos ofrece el mundo de hoy.

 

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar  la huerta escolar ecológica en el centro educativo rural la solita como herramienta interdisciplinar en los proceso de enseñanza- aprendizaje de nuestros educandos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

– Fomentar el amor por el cultivo de la tierra y el cuidado del medio ambiente a través de la huerta escolar.

– Desarrollar prácticas de campo donde se articulen las áreas del conocimiento haciendo vivencial y significativo el aprendizaje.

– Aplicar las TIC en las etapas del proyecto como herramienta que permite acceder al conocimiento  de forma práctica y dinámica.

– Promover  y apoyar espacios que contribuyan a crear entornos de mayor calidad ambiental en la comunidad de la vereda la solita.

 

MARCO TEÓRICO

La comunidad y la escuela trabajan juntas.

En Burkina Faso, un proyecto de huerto escolar ha tenido una influencia muy positiva en la comunidad, y viceversa. Las trabajadoras sociales ayudaron a las escuelas a crear huertos para cultivar alimentos ricos en vitamina A. Algunas hortalizas, por ejemplo las zanahorias y batatas (boniatos o camotes) amarillas eran nuevas en esta zona. Primero las consumieron los niños, que luego las llevaron a sus hogares, y así sus familias las probaron. Muchos huertos familiares han empezado a imitar el huerto escolar, y ahora la gente produce y come muchas más hortalizas. Con el aumento del consumo de vitamina A, hay muchos menos casos de ceguera nocturna. Los horticultores familiares están probando incluso alimentos que no habían sido promocionados por las trabajadoras sociales. (S. Ncube y L. Chinanzvavana, comunicación personal, 2004)

Los huertos escolares son beneficiosos para la tierra.

La horticultura orgánica conserva el suelo, protege el medio ambiente y favorece la naturaleza en lugar de obstaculizarla. Es un método de cultivo de alimentos que se funda en los recursos naturales de la tierra, como el suelo, el sol, el aire, la lluvia, las plantas, los animales y las personas. Usa métodos naturales para mantener la tierra fértil y sana y controlar insectos, plagas y enfermedades. Quizá sus resultados sean más lentos que los de la agricultura convencional, que usa fertilizantes y plaguicidas artificiales, pero a largo plazo es más inocua, económica y sostenible. Los métodos orgánicos pueden ayudar a mantener limpias y libres de agentes químicos las fuentes de agua. La horticultura orgánica también es más inocua para los niños porque no utiliza productos químicos peligrosos. A nivel comercial, su rentabilidad está aumentando, pues cada vez más gente solicita productos «orgánicos».

Los métodos orgánicos que recomendamos son:

• Las camas de cultivo elevadas permanentes que necesitan poca labranza;

• La rotación de cultivos;

• El uso de fertilizantes naturales como compost, abono verde y estiércol (guano);

• La alimentación de los animales con productos del huerto;

• El uso de variedades locales de plantas, y de todas las variedades posibles;

• La conservación de la humedad lubricando el suelo con un mantillo, el riego por goteo y el uso de agua gris;

• El uso de métodos naturales de control de plagas que evitan el empleo de insecticidas y plaguicidas.

 Los huertos escolares fomentan habilidades para la vida: los niños crecen junto con el huerto.

Las habilidades para la vida son capacidades personales y sociales, como dirigir el trabajo, planificar y organizar, asumir responsabilidades, trabajar bien en equipo, entender qué es lo que uno está haciendo, ser capaz de explicarlo, sentirse orgulloso y aprender de la experiencia. Incluir las habilidades para la vida en el plan del huerto significa dedicar tanta atención al desarrollo de los niños como al crecimiento de las plantas, y esto es algo que afectan a todas las actividades y planteamientos. Por ejemplo:

• Si sólo se quiere producir cultivos, es mejor decir simplemente a los niños qué deben hacer. Pero si se desea que los niños decidan qué cultivar y entiendan qué están haciendo, se invertirá mucho tiempo en discutir, explicar, observar y tomar decisiones.

• La forma más rápida de fabricar compost es hacer un montón grande. Sin embargo, si los niños van a aprender a hacerlo y se sienten orgullosos de su trabajo, es mejor que cada grupo haga un montón pequeño.

• Si se está principalmente interesado en la producción, las equivocaciones y discusiones serán percibidas por los niños como demoras molestas en el plan de acción. Sin embargo, si lo que interesa son las aptitudes para la vida, las equivocaciones y discusiones serán oportunidades para discutir y formarán parte del proceso de aprendizaje y del desarrollo personal y social.

La escuela del cinturón verde

Gangadhar Bidyaniketan es una escuela secundaria ubicada en el este de la India y rodeada de un arrozal. Durante la estación de lluvias, alumnos y profesores debían caminar dos kilómetros por el lodo y el agua para poder llegar a la escuela. En verano no había agua, y los niños tenían que llevar consigo botellas de agua a la escuela. No había un solo árbol en la zona. La escuela decidió emprender cambios. Cada alumno se comprometió a plantar y

cuidar un árbol. Los niños eligieron la localización de los árboles de forma cuidadosa y crearon un cinturón verde alrededor de la escuela. Con la ayuda de una ONG local, los habitantes del pueblo construyeron además un camino para llegar a la escuela y un depósito de agua en el terreno del colegio. Ahora la escuela dispone de abundante agua potable y se puede usar el excedente para cultivar hortalizas y flores. La tierra que antes era estéril, árida y salina, ahora es verde y está llena de colores. (Pattanaik, 1998).

MARCO CONCEPTUAL

La huerta escolar:

Un huerto o huerta es un cultivo de regadío, muy frecuente en las vegas de los ríos por ser un tipo de agricultura que requiere abundante agua.
Los principales cultivos de las huertas suelen ser las hortalizas, verduras, legumbres y, a veces, árboles frutales.

La práctica de mantener pequeños huertos urbanos se está extendiendo entre las familias de escasos recursos, generalmente habitantes de zonas urbano marginales y rurales.
En el huerto orgánico frecuentemente se aplican técnicas orgánicas, evitando el uso de herbicidas e insecticidas (biocidas), recreando un ecosistema que se sostiene con la diversidad de los cultivos, la rotación de los mismos y el aporte de abonos orgánicos.

EL SUELO: El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.

Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos!
Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro.

Abono orgánico: Es un fertilizante que proviene de animales, humanos, restos vegetales de alimentos, restos de cultivos de hongos comestibles u otra fuente orgánica y natural. En cambio los abonos inorgánicos están fabricado por medios industriales, como los abonos nitrogenados (hechos a partir de combustibles fósil y aire) como la urea o los obtenidos de minería, como los fosfatos o el potasio, calcio, zinc.

Hortalizas:Son alimentos que contribuyen a hidratar nuestro organismo por su alto contenido de agua, además de ser nutritivas y saludables.

Son ricas en vitaminas, minerales, fibra y, en menor medida, en almidón y azúcares, hecho que explica su bajo aporte calórico. Son también una fuente indiscutible de sustancias de acción antioxidante. Por todo ello se consideran fundamentales para la salud e indispensables dentro del concepto de dieta equilibrada, cuyo modelo más representativo es la dieta mediterránea.

La dieta mediterránea, basada sobre todo en el consumo de vegetales, contribuye a reducir el riesgo de las enfermedades de máximo impacto en los países de alto nivel de bienestar, entre ellas las cardiovasculares, degenerativas y el cáncer. Sin embargo, a pesar de que nuestro país tiene un potencial productivo privilegiado y a pesar del aumento en el consumo experimentado en los últimos años de hortalizas frescas y de los conocimientos actuales que demuestran el papel beneficioso de la dieta en la salud, hay constancia de que no se toman en cantidad suficiente estos alimentos.

Las TIC: Son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes.

Las TIC pueden estar vinculadas en todos los ámbitos en que se desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles, laborales, instituciones y empresas.

MARCO LEGAL

DESDE LA CONSTITUCION

La comunidad del  CER Pedro Vásquez Calle se ha impuesto como un reto y una tarea formar personas integrales saludables felices y en permanente desarrollo, es necesario aportar y motivar para el desarrollo de estos cambios.

Para alcanzar estas metas, la constitución explicita en varios de sus artículos el derecho y el deber de todos los colombianos de desarrollar una personalidad completa, en un ambiente sano, que propicie la vida, la salud, la educación y el progreso. (Constitución Art. 44, 45, 49, 67).

DESDE LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA

La Ley refuerza lo correspondiente a la salud en varios de sus fines (numeral 2, 9, 10 y 12). Dice el numeral 12 la educación busca “la formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes y la utilización adecuada del tiempo libre.

Art. 16 Numeral i: La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

j. La formación de hábitos alimenticios, higiene, personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Art. 21 Numeral h: La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente.

Las acciones fueron reglamentadas en forma especificas mediante la Resolución 4288/) para el Plan de Atención Básica de salud, dirigido a mejorar el medio ambiente, a afectar el entorno social y a controlar los factores de riesgo que inciden prioritariamente en el estado de salud de la comunidad.

El Decreto 1860/94 LEY 115

Se prevé el desarrollo de la temática de salud y todas las demás de formación y conocimiento a través de Proyectos Pedagógicos.

Art. 36: Se define Proyectos Pedagógicos como la actividad dentro del plan de estudios, que de manera planificada, ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico.

Art. 39: La resolución 4210/96, reglamenta las actividades que pueden ser adecuadas en beneficio de la comunidad educativa y dentro de ellas las relacionadas con la promoción y prevención de la salud.

ARTICULO 73: Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.

El Gobierno Nacional establecerá estímulos e incentivos para la investigación y las innovaciones educativas y para aquellas instituciones sin ánimo de lucro cuyo Proyecto Educativo Institucional haya sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Evaluación. En este último caso, estos estímulos se canalizarán exclusivamente para que implanten un proyecto educativo semejante, dirigido a la atención de poblaciones en condiciones de pobreza, de acuerdo con los criterios definidos anualmente por el CONPES Social.

Desde el P.E.I. ( Proyecto Educativo institucional)

Se presenta una integración entre las áreas del conocimiento de lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y educación artística, permitiendo la realización de un trabajo interdisciplinar transversalizado por las TIC. Desde punto de vista, a continuación se abordan las competencias y temáticas a trabajar desde cada asignatura en el proyecto:

Lengua castellana:

  • Expresar oralmente de manera concisa, lógica y clara, con una correcta pronunciación y con la entonación e intensidad de voz adecuada a cada circunstancia, como base de la comunicación.
  • Interpretar críticamente todo mensaje de su vida cotidiana expresada en su lengua materna o en símbolos y señales.
  • Leer comprensivamente en forma oral y silenciosa como resultado de un hábito adquirido y afianzado durante la educación básica primaria.

Matemáticas:

  • Reconocer, analizar y representar relaciones y en particular relaciones de orden y equivalencia.
  • Identificar el conjunto de los números naturales y en él, efectuar las operaciones y reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones aditivas, multiplicativa y potenciativa.
  • Ejecutar habilidades de reconocimiento lógico, crítico y objetivos.
  • Distinguir, ante problemas concretos, aquellos que plantean un caso de situación aditiva, multiplicativa o potenciativa y darles solución.
  • Concluir que la palabras nombran los objetos, los eventos y las cualidades que hay en la realidad objetiva y expresan las relaciones que se dan entre ellos.
  • Multiplicación, términos y problemas.
  • División, términos y problemas.

Ciencias Naturales:

  • Elaborar mediante procesos propios de la ciencia, algunos conceptos básicos articulados, a partir del medio que lo rodea, sobre la estructura del universo y sus interacciones: cambios y conservación, diferentes sistemas cercanos a su mundo natural.
  • Colaborar directa o indirectamente en la preservación y mejoramiento del ambiente.
  • Aplicar adecuadamente los conocimientos científicos adquiridos para resolver problemas sencillos de su vida cotidiana.
  • Reconocer algunas explicaciones sobre hechos o acontecimientos de la vida diaria pueden ser modificadas, a medida que nuevos hechos son descubiertos.

Ciencias sociales:

  • Identificar relaciones que se dan entre algunos elementos de la estructura económica, política, administrativa y cultural de la sociedad.
  • Identificar las obras que el hombre a través del tiempo y mediante su trabajo, realiza para adaptarse al medio y modificar el paisaje.
  • Desarrollar actitudes de solidaridad y responsabilidad en la solución de problemas de los grupos familiar, escolar y de la comunidad.

Educación artística:

  • Exponer sus propias ideas a través de diferentes procedimientos creativos.
  • Desarrollar el sentido de observación para la aplicación de obras artísticas.

METODOLOGÍA

La metodología a utilizar es la cualitativa-descriptiva donde  los estudiantes están en capacidad de desarrollar habilidades y destrezas para describir situaciones del entorno, desenvolverse en el, haciendo uso de las herramientas que le ofrece el medio natural y tecnológico, e integrando  las distintas áreas del conocimiento que le permitan ser competente y crear conciencia de un ambiente sano.

ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD

Este proyecto es factible porque busca que los estudiantes promuevan un cultivo orgánico y natural, saludable para su alimentación, pero además alternativas de emprendimiento desde el campo, desde su hogar, consta de la siembra en huertos de diferentes plantas alimenticias y que socialicen los logros obtenidos con sus compañeros, mostrando las técnicas y el proceso realizado desde la siembra hasta la cosecha.

Además facilita el acceso al conocimiento a través de herramientas tecnológicas que están a nuestro alcance y no generan ningún costo; por otro lado cabe anotar que los costos para la realización son mínimos, ya que se cuenta con el terreno en la escuela,  algunas herramientas para el trabajo de la tierra y el acompañamiento de entidades  gubernamentales como la UMATA,  que nos ofrece asesoría, abono organico y la semillas para cultivar.

ANÁLISIS DE VIABILIDAD

Se consideró oportuno realizar este proyecto para promover el trabajo grupal 
con los niños y padres, aplicando técnicas grupales, para favorecer el 
diálogo, colaboración y la ayuda mutua.

Además de ser una herramienta valiosa que provee alimentos, ayuda a 
despertar al sujeto para que se transforme en un ser activo, que no solo 
pueda recrear la propuesta productiva sino que de igual manera, se abra a 
otras inquietudes y pueda ser protagonista de su comunidad.

Este proyecto de aula “LA HUERTA ESCOLAR ECOLOGICA Y LAS TIC PARA UN MEJOR FUTURO” tiene como propósito conservar el amor y cuidado por la naturaleza. Valorando el trabajo de nuestros antepasados que se esmeraban por dar amor y vida a la tierra, cosechando con sus manos maltratadas pero llenas de vigor y de esperanza sus enseñanzas y anécdotas. Con este proyecto se quiere concientizar a los estudiantes y a la comunidad de la importancia de cultivar la tierra que poseemos, de las ventajas que nos da vivir en el campo y sus beneficios, especialmente en la construcción de la huerta escolar y casera haciendo uso las TIC. Se quiere como objetivo que todos: comunidad en general, estudiantes y docentes le veamos la utilidad y el beneficio que nos presta la construcción y conservación de la huerta escolar y casera. Además es importante reconocer que muy pronto todos volveremos al campo, porque es donde está el futuro de la vida (salud , bienestar, tranquilidad y paz).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo

Específico

Actividades

Propuestas

Fecha

  • Fomentar el amor por el cultivo de la tierra y el cuidado del medio ambiente a través de la huerta escolar ecológica y las TIC.

Reunión con docentes para socializar el cronograma de actividades

Oct-25-2012

Planteamiento y socialización de el proyecto huerta escolar con la comunidad educativa.

Oct-31-2012

Lluvia de ideas sobre la huerta escolar y luego confrontación a partir de un video en youtube

Nov-07-2012

 Como  me imagino la huerta escolar. Esta actividad se realiza con la herramienta de dibujo o en Tuxpaint.

Nov-16-2012

  • Desarrollar prácticas de campo donde se articulen las áreas del conocimiento haciendo vivencial y significativo el aprendizaje.

Reconocimiento del terreno

Ene-18-2013

Limpieza del terreno

Feb-05-2013

Siembra de semillas

Mar-abr-may-junio del 2013

Seguimiento constante de los procesos de crecimiento y mantenimiento de la huerta

Año 2013

  • Aplicar las TIC en las etapas del proyecto como herramienta que permite acceder al conocimiento de forma práctica y dinámica.

Estarán en constante seguimiento del proceso de crecimiento y mantenimiento de la huerta, y llevaran un escrito de todo ese proceso en el programa de Microsoft office Word y un control estadístico en Microsoft office Excel

Durante todo el proceso de la huerta

Recolección de los diferentes cultivos sembrados para una exposición de ellos y oferta de los mismos a la comunidad a través del programa Microsoft office power point y la creación de un blog

Al finalizar el año escolar o a medida que se van dando los cultivos o cosechas.

  • Promover  y apoyar espacios que contribuyan a crear entornos de mayor calidad ambiental en la comunidad de la vereda la solita.

Reunión con la comunidad educativa.

 

Reforestación del entorno escolar

Durante todo el proceso de la huerta

ANÁLISIS DE COSTOS Y FUENTES DE FINANCIACIÓN

Al realizar este proyecto contamos con la colaboración y apoyo de la UMATA quien nos brido asesoría, abonos y semillas lo cual hizo que los costos fueran mínimos en la adecuación del terreno y adecuación de la huerta escolar.

Costos del proyecto:

Recursos

Egresos

Ingresos

Responsables

Malla para el cercado

$80000

 

Padres de familia

Docentes

estudiantes

Alambre dulce

$ 10.000

 

Padres de familia

Docentes

estudiantes

trasporte

$ 10.000

 

Padres de familia

Docentes

estudiantes

Azadón 

$20.000

 

Padres de familia

Docentes

estudiantes

gurbia

$12.000

 

Padres de familia

Docentes

estudiantes

Herbicida

$ 20.000

 

Padres de familia

Docentes

estudiantes

Clavos

$ 5.000

 

Padres de familia

Docentes

estudiantes

Abono orgánico

 

$ 50.000

UMATA

Semillas

 

$ 30.000

UMATA

Cal agrícola

 

$ 20.000

UMATA

TOTALES

$157.000

$ 100.000

 

TOTAL GASTOS GENERALES

   

$257.000

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

–          COLECCIÓN SECRETOS PARA CONTAR, LA CASA Y EL CAMPO, Celso Román y Tita Maya, Medellín, Colombia, CALOR DE HOGAR, Tita Maya, Medellín, Colombia 2006.

–          DOCUMENTO MANA, Las seis esferas mágicas de mana para integrar al proyecto educativo institucional

NORMATIVIDAD

–          CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA, Artículos 44, 45, 49 y 67

–          LEY GENERAL DE EDUCACION, Artículo 5

–          DECRETO 1860/94 LEY 115

–          LEY DE SGURIDAD SOCIAL 100/93

FUENTES ELECTRÓNICAS

http://es.wikipedia.org/wiki/Abono

http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/suelo.html

http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/verduras%20y%20hortalizas1.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Huerto

http://lasamapolas.bligoo.com/content/view/87154/Que-son-las-Tic-s.html

 

ANEXOS

TRABAJANDO EN LA HUERTA

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RECIBIENDO EL ABONO DONADO POR LA UMATA

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TRABAJANDO EN LA HUERTA

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TRABAJANDO NIÑOS Y JOVENES CON LAS TIC SOBRE LA HUERTA ESCOLAR

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ESTE GRAN PROCESO SE LOGRO GRACIAS AL GRAN TRABAJO DE LOS DOCENTES, SU GRAN DEDICACIÓN Y MOTIVACIÓN HICIERON DE ESTE  PROYECTO UNA GRATA EXPERIENCIA

 

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